الأمانة و ديسكفري
Vision is one of the senses that motivates infants and toddlers to reach toward a person or object, and discover what’s there. A young child with a visual impairment will discover movement, interact, and begin to memorize his world—if we help provide him with the motivation to move.Before a child will creep or crawl across the room, he needs lots of practice with his head, shoulders, knees and toes. He learns about the movement of his arms and legs when being dressed or having baby lotion put on after a bath.What does moving through space feel like? Dancing with Daddy? Reaching out with hands or feet to touch a metal bowl? Let him discover the toy–or discover you!–just out of reach.
When a child moves his head, hands, feet or his whole body, he tells us what he’s interested in, or what he is cautious about touching. We need to set up safety zones where little hands and feet have a chance to discover how things work, again and again, until the child is confident in his own abilities and the predictability of what’s around him.
أحفر أكثر عمقا!
تحقق من صفحة البحث للحصول على معلومات حول:
شاهد مقاطع الفيديو للحصول على عروض توضيحية لنتائج OSEP:
- علاقات اجتماعية إيجابية مع الكبار
- Remembering, problem solving
Reaching
Discovering
Manny
Liam
الحركة والأطفال الصغار
الحركة والأطفال الصغار
بقلم كارلا هانافورد
الحركة ضرورية للتعلم. تعمل الحركة على دمج المعلومات الجديدة وترسيخها في شبكاتنا العصبية. (تدريس القيم. com)
التوجيه والتنقل: السنوات الأولى من الطفولة حتى مرحلة ما قبل المدرسة
بقلم تاني أنتوني
خلال السنوات الخمس إلى العشر الماضية ، تم التركيز على مهارات التشغيل والصيانة المبكرة الخاصة بالرضع والأطفال الصغار ومرحلة ما قبل المدرسة الذين يعانون من إعاقة بصرية. مناقشة الاستعداد الجسدي والاتصال المعرفي ودعوة التحفيز. (مدرسة تكساس للمكفوفين وضعاف البصر)
مرفق آمن للرضع
آثار الحجز الآمن
بقلم آلان شور ، قسم الطب النفسي وعلوم السلوك الحيوي ، جامعة كاليفورنيا في كلية الطب في لوس أنجلوس
تفاصيل البيولوجيا العصبية لمرفق آمن.
أهمية اللمس
بقلم جيجي نيوتن ، مدرب مدرس ، TSBVI ، تكساس للصم المكفوفين
قراءة إشاراتهم / الاهتمام المتبادل
استخدام استراتيجيات اللمس مع الطلاب المكفوفين وذوي الإعاقات الشديدة
بحلول يونيو داونينج وديبوراه تشين
وقت الانتظار
"التوقف" المهم دائمًا
بقلم لين آير ، مدير Oregon Deafblind Projec
أهمية "وقت الانتظار" كاستراتيجية لتشجيع التواصل والمشاركة عند التفاعل مع الأفراد المصابين بالصمم والعمى أو الإعاقات المتعددة. (مدرسة تكساس للمكفوفين وضعاف البصر)
مفاهيم البناء
أبي ، أين المكبس؟
بقلم ريتشارد هولواي ، من "تأملات في المستقبل: مجلة لأولياء الأمور ومعلمي الأطفال المكفوفين ، صيف 2011 ، المجلد. 30 ، رقم 3 "
ديبورا كنتشتاين ، محرر
في هذا المقال ، يصف ريتشارد هولواي كيف ساعد ابنته الكفيفة ، كندرا ، على سد بعض فجوات المعلومات المهمة.
الاستراتيجيات اللمسية للأطفال الصغار الصم المكفوفين: منظور المعلم
بقلم باتي سالسيدو ، ماساتشوستس
تصف باتي سالسيدو ، معلمة المعاقين بصريًا (TVI) وأم لطفل يعاني من إعاقة بصرية ، كيف يمكن إعداد منزل الرضيع أو إعداد ما قبل المدرسة للأطفال الصغار من أجل التعلم الأمثل. تؤكد على طرق لمساعدة الأطفال الصغار على بناء مفاهيم جديدة.
اتباع قيادة الطفل
حول فلور تايم
"نهج جرينسبان فلورتيم" هو نظام طوره الراحل الدكتور ستانلي جرينسبان. يلتقي Floortime بالأطفال أينما كانوا ويبني على نقاط قوتهم وقدراتهم من خلال خلق علاقة دافئة والتفاعل. تعليمات الفيديو وروابط ورشة العمل.
الأطفال ذوي الاحتياجات الطبية المعقدة
محادثات بدون لغة: بناء تفاعلات جيدة مع الأطفال الصم المكفوفين
بقلم ليندا حجود ، أخصائية تربوية ، قسم التواصل في TSBVI
مقالة تستند إلى معلومات من الدكتور جان فان ديك ، بخصوص المحادثات مع الأطفال الذين لديهم مهارات لغوية محدودة.
موقع ليلي نيلسون - التعلم النشط
غالبًا ما يستجيب الأطفال ذوو الإعاقات المتعددة بشكل إيجابي لاستراتيجية مختلفة لتلبية احتياجات التعلم الخاصة بهم. تم تصميم "التعلم النشط" من Lili Neilson للمتعلمين الذين يعانون من إعاقة بصرية وإعاقات أخرى ويصل إليهم.