An ninh & Discovery

Thị giác là một trong những giác quan thúc đẩy trẻ sơ sinh và trẻ mới biết đi tiếp cận với một người hoặc đồ vật và khám phá những gì ở đó. Một đứa trẻ khiếm thị sẽ khám phá ra chuyển động, tương tác và bắt đầu ghi nhớ thế giới của mình — nếu chúng tôi giúp cung cấp cho trẻ động lực để di chuyển. , vai, đầu gối và ngón chân. Bé học về chuyển động của tay và chân khi mặc quần áo hoặc bôi kem dưỡng da cho trẻ sau khi tắm. Khiêu vũ với Daddy? Đưa tay hay chân chạm vào bát kim loại? Hãy để anh ấy khám phá đồ chơi – hoặc khám phá bạn! –Chỉ ngoài tầm với.

Khi một đứa trẻ cử động đầu, tay, chân hoặc toàn bộ cơ thể của mình, trẻ sẽ cho chúng ta biết những gì trẻ quan tâm hoặc những gì trẻ thận trọng khi chạm vào. Chúng ta cần thiết lập các vùng an toàn để những đứa trẻ tay chân có cơ hội khám phá cách thức hoạt động của mọi thứ, lặp đi lặp lại, cho đến khi đứa trẻ tự tin vào khả năng của chính mình và khả năng dự đoán của những gì xung quanh.

ĐÀO SÂU HƠN!

Kiểm tra trang nghiên cứu để biết thông tin về:

Đính kèm an toàn cho trẻ sơ sinh

Xem các video clip để chứng minh các kết quả của OSEP:

  • Các mối quan hệ xã hội tích cực với người lớn
  • Ghi nhớ, giải quyết vấn đề

Đạt

Khám phá

Manny

Liam

Phong trào và Trẻ nhỏ

Phong trào và Trẻ nhỏ

Bởi Carla Hannaford

Vận động là điều cần thiết để học hỏi. Chuyển động tích hợp và neo thông tin mới vào mạng nơ-ron của chúng ta. (Giá trị giảng dạy.com)

Định hướng và Vận động: Những năm đầu của Trẻ sơ sinh đến Mẫu giáo

Bởi Tanni Anthony

Trong vòng 5 đến 10 năm qua, người ta đã chú trọng đến các kỹ năng O&M sớm dành riêng cho trẻ sơ sinh, trẻ mới biết đi và trẻ mẫu giáo bị khiếm thị. Thảo luận về sự sẵn sàng về thể chất, kết nối nhận thức và lời mời động lực. (Trường dành cho người mù và khiếm thị Texas)


Đính kèm an toàn cho trẻ sơ sinh

Ảnh hưởng của tệp đính kèm an toàn

Bởi Allan Schore, Khoa Tâm thần học và Khoa học Hành vi Sinh học, Đại học California tại Trường Y khoa Los Angeles

Nêu chi tiết về sinh học thần kinh của một phần đính kèm an toàn.

Tầm quan trọng của cảm ứng

Bởi Gigi Newton, Giảng viên Giáo viên, TSBVI, Texas Deafblind Outreach


Đọc tín hiệu của họ / Sự chú ý lẫn nhau

Sử dụng chiến lược xúc giác với học sinh mù và khuyết tật nặng

Bởi tháng sáu Downing và Deborah Chen


Thời gian chờ đợi

“Tạm dừng” luôn quan trọng

Bởi Lyn Ayer, Giám đốc, Oregon Deafblind Projec

Tầm quan trọng của “thời gian chờ đợi” như một chiến lược để khuyến khích giao tiếp và tham gia khi tương tác với những người bị điếc hoặc đa khuyết tật. (Trường dành cho người mù và khiếm thị Texas)


Xây dựng khái niệm

Dad, Where's the Plunger?

Tác giả Richard Holloway, từ “Những suy ngẫm về tương lai: Tạp chí dành cho Cha mẹ & Giáo viên của Trẻ khiếm thị, Mùa hè 2011, Vol. 30, số 3, ”
Deborah Kentstein, Biên tập viên

Trong bài viết này, Richard Holloway mô tả cách anh ấy đã giúp cô con gái mù của mình, Kendra, lấp đầy một số khoảng trống thông tin quan trọng.

Các chiến lược xúc giác dành cho trẻ nhỏ bị khiếm thính: Góc nhìn của giáo viên

Bởi Patty Salcedo, MA

Patty Salcedo, một giáo viên dạy trẻ Khiếm thị (TVI) và là mẹ của một đứa trẻ bị khiếm thị, mô tả cách thiết lập môi trường học tập tại nhà của trẻ sơ sinh hoặc trẻ nhỏ để đạt được hiệu quả tối ưu. Cô nhấn mạnh những cách giúp trẻ nhỏ xây dựng các khái niệm mới.


Theo sự dẫn dắt của trẻ

Giới thiệu về thời gian sàn

“Phương pháp tiếp cận thời gian tầng Greenspan” là một hệ thống được phát triển bởi Tiến sĩ Stanley Greenspan quá cố. Floortime gặp gỡ trẻ em ở nơi chúng đang ở và được xây dựng dựa trên sức mạnh và khả năng của chúng thông qua việc tạo ra một mối quan hệ ấm áp và tương tác. Video hướng dẫn và liên kết hội thảo.


Trẻ em có nhu cầu y tế phức tạp

Cuộc trò chuyện không có ngôn ngữ: Xây dựng sự tương tác có chất lượng với trẻ khiếm thính

Bởi Linda Hagood, Chuyên gia Giáo dục, Bộ phận Tiếp cận TSBVI

Bài báo dựa trên thông tin từ Tiến sĩ Jan van Dijk, liên quan đến các cuộc trò chuyện với trẻ em có kỹ năng ngôn ngữ hạn chế.

Trang web của Lily Neilson - Học tập tích cực

Trẻ em đa khuyết tật thường phản ứng thuận lợi với một chiến lược khác để giải quyết nhu cầu học tập của chúng. “Học tập tích cực” của Lili Neilson được thiết kế cho và tiếp cận những người học bị khiếm thị và các khuyết tật khác.