Seguridad y descubrimiento

La vista es uno de los sentidos que motiva a los bebés y niños pequeños a acercarse a una persona u objeto y descubrir lo que hay allí. Un niño pequeño con una discapacidad visual descubrirá el movimiento, interactuará y comenzará a memorizar su mundo, si lo ayudamos a motivarlo para que se mueva. Antes de que un niño se arrastre o gatee por la habitación, necesita mucha práctica con la cabeza. , hombros, rodillas y dedos de los pies. Aprende sobre el movimiento de sus brazos y piernas cuando lo visten o cuando le ponen loción para bebés después de un baño. ¿Cómo se siente moverse a través del espacio? ¿Bailando con papá? ¿Extender las manos o los pies para tocar un recipiente de metal? Deja que descubra el juguete, ¡o te descubra a ti!, justo fuera de su alcance.

Cuando un niño mueve la cabeza, las manos, los pies o todo el cuerpo, nos dice lo que le interesa o lo que tiene cuidado de tocar. Necesitamos establecer zonas de seguridad donde las manos y los pies pequeños tengan la oportunidad de descubrir cómo funcionan las cosas, una y otra vez, hasta que el niño tenga confianza en sus propias habilidades y en la previsibilidad de lo que lo rodea.

¡EXCAVAR MÁS HONDO!

Consulte la página de investigación para obtener información sobre:

El apego infantil segura

Vea los videoclips para ver demostraciones de los resultados de OSEP:

  • Relaciones sociales positivas con los adultos.
  • Recordar, resolver problemas.

alcanzando

Descubrir

Manny

Liam

El movimiento y niños pequeños

El movimiento y niños pequeños

Por Carla Hannaford

El movimiento es esencial para aprender. El movimiento integra y ancla nueva información en nuestras redes neuronales. (Enseñanza de valores.com)

Orientación y movilidad: los primeros años de la infancia hasta el preescolar

Por Tanni Anthony

En los últimos cinco a diez años, se ha puesto énfasis en las habilidades tempranas de O&M específicas para bebés, niños pequeños y preescolares con discapacidad visual. Discusión sobre preparación física, conexión cognitiva e invitación a la motivación. (Escuela de Texas para ciegos y deficientes visuales)


El apego infantil segura

Efectos de la Conexión segura

Por Allan Schore, Departamento de Psiquiatría y Ciencias Bioconductuales, Facultad de Medicina de la Universidad de California en Los Ángeles

Detalla la neurobiología de un apego seguro.

La importancia del tacto

Por Gigi Newton, capacitadora de maestros, TSBVI, Texas Deafblind Outreach


Leer sus señales / Atención mutua

Uso de estrategias táctiles con estudiantes ciegos y con discapacidades graves

Por June Downing y Deborah Chen


Tiempo de espera

La vez más importante “pausa”

Por Lyn Ayer, directora, Oregon Deafblind Projec

La importancia del “tiempo de espera” como estrategia para fomentar la comunicación y la participación al interactuar con personas con sordoceguera o discapacidades múltiples. (Escuela de Texas para ciegos y deficientes visuales)


Conceptos de construcción

Papá, ¿Dónde está el émbolo?

Por Richard Holloway, de “Reflexiones futuras: una revista para padres y maestros de niños ciegos, verano de 2011, vol. 30, No. 3 ”
Deborah Kentstein, Editor

En este artículo, Richard Holloway describe cómo ayudó a su hija ciega, Kendra, a llenar algunos vacíos de información importantes.

Estrategias táctiles para niños pequeños sordociegos: la perspectiva de un maestro

Por Patty Salcedo, MA

Patty Salcedo, maestra de discapacitados visuales (TVI) y madre de un niño que tiene una discapacidad visual, describe cómo el hogar del bebé o el entorno preescolar del niño pequeño se puede configurar para un aprendizaje óptimo. Ella enfatiza formas de ayudar a los niños pequeños a construir nuevos conceptos.


Siguiendo el ejemplo del niño

sobre FLOORTIME

El “Enfoque Greenspan Floortime” es un sistema desarrollado por el difunto Dr. Stanley Greenspan. Floortime se encuentra con los niños donde están y se basa en sus fortalezas y habilidades creando una relación cálida e interactuando. Vínculos de instrucciones y talleres en video.


Niños con necesidades médicas complejas

Conversaciones sin lenguaje: construyendo interacciones de calidad con niños sordociegos

Por Linda Hagood, Especialista en Educación, Departamento de Extensión de la TSBVI

Artículo basado en información del Dr. Jan van Dijk, sobre conversaciones con niños que tienen habilidades lingüísticas limitadas.

Sitio de Lily Neilson - Aprendizaje activo

Los niños con discapacidades múltiples a menudo responden favorablemente a una estrategia diferente para abordar sus necesidades de aprendizaje. El “Aprendizaje activo” de Lili Neilson está diseñado y llega a estudiantes con discapacidad visual y otras discapacidades.