手牵手是什么意思?

这意味着您的手在某些活动下处于学生的控制之下。 您通常会拿起孩子的手或手腕吗? 相反,将您的手滑到他们的手下。 从各个角度进行练习。

为什么要使用手把手(HUH)? 因为,当持续使用时,此策略:

  • 允许学生访问人们使用双手的方式。 学生可以体验彼此相关的手,包括运动方向,力量,速度或速度。 (我们认为这是理所当然的!)
  • 通过触觉体验为盲人或视力低下的人提供空间感知。
  • 鼓励学生真正参与他们尚无法独立执行的日常任务。
  • 激发人们对周围事物的好奇心,并增加了为自己做事的欲望,从而减少了被动性和依赖性。 如果学生的手在成人的手之上,则学生可以选择用该人的手移动,因此需要他们积极学习。
  • 通过教学生学习如何进行交流来为触觉签名做准备。

肖恩和爷爷

丹尼尔制作冰沙

乔尔(Joel)登顶

乔尔爬网

大卫

科林

凯莉

您尚未训练他“观察”他的手。 先做。

将洗手液计划纳入他的日程安排。

另外,从他的HUH程序的这一部分开始,对您来说更容易些。 即使他是一个年长的,能干的学生,也不是一个高技能的人。 切割食物和绑鞋对于初次体验来说太高了技巧和技巧水平。

首先要从学生那里获得新的或熟悉的,更具激励性的东西。

或者,从他只需要改进的东西开始。 使用已经成功的任务,他需要意识到,有一种更成熟,优美或有效的方法可以执行此任务。 对于上面的示例和设置,可能是他的汤匙或叉子抓握器或餐巾纸使用。

当他学会了如何用双手“观看”并从中受益或受益时,便重新介绍了切割的观察方法。

这听起来更像是一种博学的,自我保护的反应,而不是触觉防御,即使有触觉防御的历史也是如此。

告诉她,或以以下态度继续进行:“您负责。 你看着我您不必触摸它。 您处于控制之中。”

将她的手放在您的手上,然后继续。

兑现您的诺言。 不要刻意将自己从她的身下移开,不要提示或哄骗她自己去感受。

当她准备好时,她将决定自己的感觉。 好奇心将使她发挥最大的作用,而她的手会从你的手上移开以进行探索。 相信人类的内在动力和好奇心。

对于其他情绪上较不紧张或对他有较高兴趣和好奇心的活动,他可能不会采取这种方式。

首先使用其他任务。 通过尊重他的兴趣和他的内在动力来赢得他的信任。

第一步是让他们习惯于把手放在别人的手上,以此作为获取信息的手段。 首先使用有趣的活动。

学生会给你提示。

您会感到或看到他们开始寻求有关您正在做的事情的更多信息。

您会感觉到或看到他们预料到接下来会发生什么,例如,滑向下一个按钮和按钮孔。

他们有时有时实际上开始接管并尝试自己做。

他们会口头或行为地告诉您:“我自己做!”

请记住,如果他们表现出准备状态,并且例如按钮和纽孔太难于学习,则必须“感官增强”,即扩大任务。 穿上带有大纽扣和垂直纽扣孔的背心或罩衫。 请参阅分页讲义。

这个学生可能需要接触信息。 也许您现在有办法使其可以接受,满足他的需要并减少其他不当接触。

如果他因为手在四处寻找身体而无法把手放在你的手上,问他“我能帮你把手放在我的身上,让你学习吗?”总有一天你可以自己做。 (如果学生无法处理口头信息,请尝试以下操作……)

用拇指轻轻握住他的拇指。

确保您从一个有趣的,激励人心的任务开始,而对性能没有任何要求。

我希望这种方法为这类学生提供在物理世界中扎根并更有能力的潜力。 不再需要诸如不适当触摸之类的烦人行为。

从洗手液程序开始。

是的,当您与未学过此方法且没有精通空间概念,解决问题和动手技能的学生一起工作时,您可能不会成功。 您没有时间,学生也没有使用这种方法的基础。

让父母和其他正式员工开始该计划的制定(在他的日常日程中加入“洗手液”计划),一旦他们建立了这种学习方式,您的工作就会更加轻松。

向父母和其他正规教职人员进行“手把手”计划的其他方面的培训,以便学生进行日常练习。 然后,您可以更轻松地向学生及其家人或教育人员介绍新技能。

如果孩子的听力良好,以后甚至可能不需要手掌,因为空间语言将变得更有意义,并且我们将更成功地通过任务与他们交谈。

我们所有人都被困在完成任务上,我们通过告诉学生要做什么或通过举起他们的手(Hand Over Hand)来敦促学生完成任务。

我们一直在劫掠学生整洁的学习经历。 它对您来说似乎是新的,因为您也在改变旧的习惯。


改编自以下材料:Geraldine G. Larrington,MA,OTR / L,亚利桑那聋哑学校,1997年4月

用品

聋人之手的重要性
芭芭拉·迈尔斯(Barbara Miles)
www.nationaldb.org

聋盲儿童的触觉学习策略:SALUTE项目的关注和考虑
Deborah Chen博士
June Downing博士
格洛丽亚·罗德里格斯·吉尔(Gloria Rodriguez-Gil),医学博士
加利福尼亚州立大学北岭分校
Read more…

在手手

用途:

  • 提供有关人们如何相互使用手的体验的信息,包括运动的方向,力的大小,速度或速度(不引起学生的惊吓反射或对双手举起的反对)
  • 为盲人或视力低下的人提供手间距离的空间感知
  • 让学生参与他们尚无法独立执行的日常任务
  • 激发好奇心,即自己做事并减少被动性和依赖性的愿望

重要事项:

  • 过多的触摸会分散大脑的注意力
  • 太多的说话分散了大脑的注意力
  • 为学生提供每日的“观察”时间(即使他们有视力,也要以双手作为“眼睛”)
    • 在整个任务过程中,请双手保持双手合十。 使它成为一个简短的任务。
    • 从学生喜欢的东西开始!
  • 这是在教积极参与和学习
  • 具有“触觉防御能力”的学生比您的手更能接受这一点,因为他们正在用手掌/手指进行触摸,而不是被手或手腕的敏感背部所触摸。

路线:

尝试根据自己的身体大小和反应将自己置于学生的后方或旁边,以使您的手臂和手的位置看起来就像是学生的手和手臂。

您可能需要坐在椅子后面或旁边的椅子上或下蹲,以使您的肩膀水平下降到最接近他们的水平。 年幼的孩子可以坐在你的腿上。

将他们的手放在手指和手的上方。 这可以通过以下方式完成:

  • 告诉他们去做,
  • 将您的手放在他们的手下并伸手去拿任务,或者
  • 在训练他们观察自己的手的初始阶段,您也许可以用拇指将他们的手轻轻“夹”在自己的手上。

如果孩子将他或她的手拉开或用手接触变得不高兴,则学生可能需要对他们的手有更多的感觉/运动意识。 考虑将洗手时间(成人按摩他们的手)作为日常工作的一部分。

改编自以下材料:Geraldine G. Larrington,硕士,OTR / L,亚利桑那聋哑学校,1997年4月