Hand Under Hand có nghĩa là gì?

Nó có nghĩa là bàn tay của bạn đang ở dưới tay của học sinh cho một số hoạt động nhất định. Bạn có thường nhấc tay hoặc cổ tay của một đứa trẻ không? Thay vào đó, hãy trượt tay của bạn dưới tay của họ. Thực hành từ nhiều góc độ khác nhau.

Tại sao sử dụng Hand Under Hand (HUH)? Bởi vì, khi được sử dụng nhất quán, chiến lược này:

  • Cho phép học sinh truy cập vào cách mọi người sử dụng bàn tay của họ. Học sinh có thể trải nghiệm các bàn tay trong mối quan hệ với nhau, bao gồm hướng chuyển động, lượng lực, tốc độ hoặc nhịp độ. (Chúng tôi coi điều này là đương nhiên!)
  • Cung cấp cho một người mù hoặc có thị lực kém khả năng nhận biết không gian thông qua trải nghiệm xúc giác.
  • Khuyến khích sự tham gia thực sự của học sinh vào các công việc hàng ngày mà các em chưa thể thực hiện một cách độc lập.
  • Kích thích sự tò mò về những gì xung quanh họ & tăng mong muốn làm những việc cho bản thân, giảm sự thụ động và phụ thuộc. Nếu tay của học sinh ở trên tay của người lớn, học sinh sẽ lựa chọn di chuyển bằng tay của người đó, do đó yêu cầu học sinh tích cực học tập.
  • Chuẩn bị cho việc ký kết bằng xúc giác bằng cách dạy học sinh học cách tiếp cận để giao tiếp.

Shawn và ông nội

Daniel làm sinh tố

Joel mở đầu

Joel Crawls

David

Collin

Kailee

Vỗ nhẹ

Bạn chưa huấn luyện anh ta “quan sát” bằng tay. Làm điều đó đầu tiên.

Đưa chương trình dưỡng da tay vào lịch trình hàng ngày của anh ấy.

Cũng bắt đầu phần này của chương trình HUH của anh ấy với một cái gì đó dễ dàng hơn cho bạn; một trình độ kỹ năng không cao ngay cả khi anh ta là một học sinh lớn hơn, có khả năng. Cắt thức ăn và buộc dây giày là những kỹ năng và sự khéo léo quá cao đối với những người mới trải nghiệm lần đầu.

Bắt đầu với một cái gì đó cũng có tính thúc đẩy cao hơn, mới hoặc quen thuộc đối với học sinh.

Hoặc, bắt đầu với một cái gì đó mà anh ta chỉ cần tinh chỉnh. Sử dụng một nhiệm vụ đã thành công mà anh ấy cần biết rằng có một cách thuần thục, duyên dáng hoặc hiệu quả hơn để thực hiện nó. Đối với ví dụ và thiết lập ở trên, đó có thể là cách cầm thìa hoặc nĩa hoặc cách sử dụng khăn ăn.

Khi anh ta đã học được cách “quan sát” bằng tay và thích thú hoặc hưởng lợi từ việc đó, thì hãy giới thiệu lại cách quan sát việc cắt.

Điều này nghe giống như một phản ứng đã học, tự bảo vệ hơn là phòng thủ xúc giác ngay cả khi có tiền sử về phòng thủ xúc giác.

Nói với cô ấy, hoặc tiếp tục với thái độ: “Bạn là người chịu trách nhiệm chính. Bạn cứ xem tôi đi. Bạn không cần phải chạm vào nó. Bạn đang kiểm soát. ”

Đặt bàn tay của cô ấy lên trên bàn tay của bạn và tiếp tục.

Hãy tôn trọng lời hứa của bạn. Đừng cố tình loại bỏ của bạn ra khỏi cơ thể cô ấy, không thúc giục hoặc vỗ về để cô ấy tự cảm nhận điều đó.

Khi cô ấy đã sẵn sàng, cô ấy sẽ quyết định để tự mình cảm nhận. Sự tò mò sẽ phát huy hết khả năng của cô ấy và đôi tay của cô ấy sẽ rời khỏi tay bạn để khám phá. Tin tưởng vào động lực bên trong của con người và sự tò mò.

Anh ấy có thể không cư xử theo cách này đối với các hoạt động khác ít gây xúc động hơn hoặc có sự quan tâm và tò mò cao đối với anh ấy.

Sử dụng một nhiệm vụ khác trước. Kiếm được sự tin tưởng của anh ấy bằng cách tôn trọng sự quan tâm và động lực bên trong của anh ấy.

Giai đoạn đầu tiên là tập cho trẻ quen với việc đặt tay lên tay người khác như một phương tiện để lấy thông tin. Hãy sử dụng một hoạt động vui vẻ, thú vị trước.

Học sinh sẽ gợi ý cho bạn.

Bạn sẽ cảm thấy hoặc thấy họ bắt đầu tìm kiếm thêm thông tin về những gì bạn đang làm.

Bạn sẽ cảm thấy hoặc thấy họ dự đoán điều gì sẽ xảy ra tiếp theo, ví dụ: trượt về phía nút và lỗ nút tiếp theo.

Đôi khi họ thực sự bắt đầu tiếp nhận và cố gắng tự mình làm điều đó.

Họ sẽ nói với bạn bằng lời nói hoặc hành vi, "Tôi có thể tự làm được!"

Hãy nhớ rằng, nếu chúng tỏ ra sẵn sàng và chẳng hạn như những chiếc cúc áo và những chiếc cúc áo quá khó để chúng học tiếp, thì bạn phải “nâng cao giác quan”, tức là phóng to, nhiệm vụ. Thích hợp với áo vest hoặc áo khoác dạ có hàng cúc lớn và hàng cúc dọc. Xem cách cài nút bằng tay.

Sinh viên này có lẽ cần thông tin liên lạc. Có lẽ bây giờ bạn có cách để làm cho điều đó được chấp nhận, đáp ứng nhu cầu của anh ấy và giảm bớt những động chạm không phù hợp khác.

Nếu anh ấy không thể giữ tay của anh ấy trên tay bạn vì tay anh ấy đang lướt xung quanh khám phá cơ thể bạn, hãy hỏi anh ấy “Tôi có thể giúp bạn giữ tay của bạn trên tay tôi để bạn có thể học hỏi” Một ngày nào đó, bạn sẽ có thể tự mình làm điều này. ” (Nếu học sinh không thể xử lý thông tin nói, hãy thử cách sau…)

Dùng ngón tay cái nhẹ nhàng giữ lấy ngón tay cái của anh ấy.

Hãy chắc chắn rằng bạn đang bắt đầu với một nhiệm vụ thú vị, thúc đẩy mà không có nhu cầu về hiệu suất.

Tôi kỳ vọng rằng phương pháp này mang lại tiềm năng cho những học sinh như vậy trở nên có cơ sở hơn trong thế giới vật chất và có năng lực hơn. Hành vi gây khó chịu như chạm vào không thích hợp sẽ không còn cần thiết nữa.

Bắt đầu với chương trình Kem dưỡng da tay.

Đúng vậy, khi bạn làm việc với những sinh viên chưa học phương pháp này và những người chưa thành thạo các khái niệm không gian, kỹ năng giải quyết vấn đề và tay, bạn có thể không thành công. Bạn không có thời gian và học sinh không có nền tảng để sử dụng phương pháp này.

Yêu cầu phụ huynh và các nhân viên thường xuyên khác bắt đầu chương trình (với chương trình Kem Dưỡng Da Tay trong lịch trình hàng ngày của họ) Khi họ thiết lập được cách học này, công việc của bạn sẽ dễ dàng hơn.

Hướng dẫn phụ huynh và các nhân viên thông thường khác về các khía cạnh khác của chương trình Hand Under Hand để học sinh được thực hành hàng ngày. Sau đó, bạn có thể giới thiệu các kỹ năng mới cho học sinh và gia đình hoặc nhân viên giáo dục dễ dàng hơn.

Nếu một đứa trẻ có thính giác có thể sử dụng được, sau này bạn có thể thậm chí không cần Hand Under Hand vì ngôn ngữ không gian sẽ có ý nghĩa hơn và chúng ta sẽ thành công hơn khi nói chuyện với chúng thông qua một nhiệm vụ.

Tất cả chúng ta đều bị cuốn vào việc hoàn thành nhiệm vụ và chúng ta hối thúc học sinh bằng cách yêu cầu học sinh phải làm gì hoặc bằng cách nhấc tay (Hand Over Hand) để thực hiện nhiệm vụ đó.

Chúng tôi luôn cướp đi những trải nghiệm học tập gọn gàng của học sinh. Nó sẽ xuất hiện mới với bạn bởi vì bạn cũng đang thay đổi những thói quen cũ.


Phỏng theo tài liệu của: Geraldine G. Larrington, MA, OTR / L, Trường dành cho người khiếm thính & mù Arizona, tháng 4 năm 1997

Bài viết

Tầm quan trọng của bàn tay đối với người bị điếc
Bởi Barbara Miles
www.nationaldb.org

Chiến lược học tập xúc giác cho trẻ khiếm thính: Mối quan tâm và cân nhắc từ Dự án SALUTE
Deborah Chen, Ph.D.
Tháng Sáu Downing, Ph.D.
Gloria Rodriguez-Gil, M.Ed.
Đại học Bang California, Northridge
Đọc thêm ...

Mặt Dưới tay

Mục đích:

  • Để cung cấp khả năng tiếp cận với trải nghiệm về cách mọi người sử dụng tay của họ trong mối quan hệ với nhau, bao gồm hướng chuyển động, lượng lực, tốc độ hoặc nhịp độ (mà không ảnh hưởng đến phản xạ giật mình của học sinh hoặc phản đối việc cầm tay lên)
  • Để cung cấp nhận thức không gian về khoảng cách giữa các bàn tay, cho những người bị mù hoặc có thị lực kém
  • Để học sinh tham gia vào các công việc hàng ngày mà chúng chưa thể thực hiện một cách độc lập
  • Để kích thích sự tò mò, mong muốn tự mình làm mọi việc và giảm sự thụ động và phụ thuộc

Điểm quan trọng:

  • Tiếp xúc quá nhiều sẽ khiến não bộ bị phân tâm
  • Nói quá nhiều khiến não mất tập trung
  • Cung cấp cho học sinh thời gian “quan sát” hàng ngày (lấy tay làm “mắt” ngay cả khi họ có một chút thị lực)
    • Giữ cho cả hai bàn tay của họ tham gia vào bạn trong suốt nhiệm vụ. Hãy biến nó thành một nhiệm vụ ngắn gọn.
    • Bắt đầu với một cái gì đó học sinh thích!
  • Đây là cách dạy sự tham gia và học tập tích cực
  • Học sinh có “khả năng phòng thủ bằng xúc giác” chấp nhận điều này tốt hơn việc bạn đưa tay lên vì họ đang chạm vào lòng bàn tay / ngón tay hơn là được chạm vào mu bàn tay hoặc cổ tay nhạy cảm của họ.

Hướng:

Cố gắng định vị phía sau hoặc bên cạnh học sinh, tùy thuộc vào kích thước cơ thể và phản ứng của họ, sao cho cánh tay và bàn tay của bạn được định vị để hoạt động như thể chúng là bàn tay và cánh tay của học sinh.

Bạn có thể phải ngồi trên ghế phía sau hoặc bên cạnh họ hoặc ngồi xổm để hạ vai xuống gần với mức của họ nhất. Trẻ nhỏ có thể ngồi trong lòng bạn.

Đặt bàn tay của họ trên đầu ngón tay và bàn tay của bạn. Điều này có thể được thực hiện bằng cách:

  • Yêu cầu họ làm điều đó,
  • Đặt tay bạn dưới tay họ và với lấy nhiệm vụ, hoặc
  • Bạn có thể dùng ngón tay cái “kẹp” nhẹ tay chúng vào tay bạn trong giai đoạn đầu huấn luyện chúng quan sát bằng tay.

Nếu đứa trẻ rụt tay hoặc khó chịu khi tiếp xúc tay với tay, học sinh có thể cần nhận thức nhiều hơn về cảm giác / vận động của tay. Cân nhắc kết hợp thời gian dùng kem dưỡng da tay (người lớn mát-xa tay) như một phần thói quen hàng ngày của họ.

Phỏng theo tài liệu của:Geraldine G. Larrington, MA, OTR / L, Trường dành cho người khiếm thính & người mù Arizona, tháng 4 năm 1997