Reaching, crawling, standing, cruising, and walking all take practice. The more active a child is in a safe, familiar environment, the more he can learn to safely move from one place to another.
“Am I on the bottom step or the top?” “How high is that mat?” “Is my toy next to my right hand or my left?” Without reliable vision, a child has to explore by touch, hearing, and movement even more than other children.
Our job is to let a child test a spatial concept (e.g. inside/outside) and to narrate for him what he is doing. This helps the child build a mental representation of that experience. He can build concepts by playing with a metal bowl or by crawling in and out of a cardboard box. A parent, teacher or grandparent can be nearby to narrate as the child learns at his own pace. This is the best reinforcer for developing new concepts as the child moves safely and confidently into the world.
ĐÀO SÂU HƠN!
Xem các video clip để chứng minh các kết quả của OSEP:
- Positive social relationships with adults, other children
- Thinking, reasoning, remembering, problem solving, using language, understanding their physical and social world
- Taking care of basic needs, getting from place to place, using tools, self-help skills
Colton at the Fountain
Charlie and the Lavender
Angelica at the Door
Rinney and the Trike
Boon Exploring Classroom
Phong trào và Trẻ nhỏ
Phong trào và Trẻ nhỏ
Bởi Carla Hannaford
Vận động là điều cần thiết để học hỏi. Chuyển động tích hợp và neo thông tin mới vào mạng nơ-ron của chúng ta. (Giá trị giảng dạy.com)
Định hướng và Vận động: Những năm đầu của Trẻ sơ sinh đến Mẫu giáo
Bởi Tanni Anthony
Trong vòng 5 đến 10 năm qua, người ta đã chú trọng đến các kỹ năng O&M sớm dành riêng cho trẻ sơ sinh, trẻ mới biết đi và trẻ mẫu giáo bị khiếm thị. Thảo luận về sự sẵn sàng về thể chất, kết nối nhận thức và lời mời động lực. (Trường dành cho người mù và khiếm thị Texas)
Đính kèm an toàn cho trẻ sơ sinh
Ảnh hưởng của tệp đính kèm an toàn
Bởi Allan Schore, Khoa Tâm thần học và Khoa học Hành vi Sinh học, Đại học California tại Trường Y khoa Los Angeles
Nêu chi tiết về sinh học thần kinh của một phần đính kèm an toàn.
Tầm quan trọng của cảm ứng
Bởi Gigi Newton, Giảng viên Giáo viên, TSBVI, Texas Deafblind Outreach
Đọc tín hiệu của họ / Sự chú ý lẫn nhau
Sử dụng chiến lược xúc giác với học sinh mù và khuyết tật nặng
Bởi tháng sáu Downing và Deborah Chen
Thời gian chờ đợi
“Tạm dừng” luôn quan trọng
Bởi Lyn Ayer, Giám đốc, Oregon Deafblind Projec
Tầm quan trọng của “thời gian chờ đợi” như một chiến lược để khuyến khích giao tiếp và tham gia khi tương tác với những người bị điếc hoặc đa khuyết tật. (Trường dành cho người mù và khiếm thị Texas)
Xây dựng khái niệm
Dad, Where's the Plunger?
Tác giả Richard Holloway, từ “Những suy ngẫm về tương lai: Tạp chí dành cho Cha mẹ & Giáo viên của Trẻ khiếm thị, Mùa hè 2011, Vol. 30, số 3, ”
Deborah Kentstein, Biên tập viên
Trong bài viết này, Richard Holloway mô tả cách anh ấy đã giúp cô con gái mù của mình, Kendra, lấp đầy một số khoảng trống thông tin quan trọng.
Các chiến lược xúc giác dành cho trẻ nhỏ bị khiếm thính: Góc nhìn của giáo viên
Bởi Patty Salcedo, MA
Patty Salcedo, một giáo viên dạy trẻ Khiếm thị (TVI) và là mẹ của một đứa trẻ bị khiếm thị, mô tả cách thiết lập môi trường học tập tại nhà của trẻ sơ sinh hoặc trẻ nhỏ để đạt được hiệu quả tối ưu. Cô nhấn mạnh những cách giúp trẻ nhỏ xây dựng các khái niệm mới.
Theo sự dẫn dắt của trẻ
Giới thiệu về thời gian sàn
“Phương pháp tiếp cận thời gian tầng Greenspan” là một hệ thống được phát triển bởi Tiến sĩ Stanley Greenspan quá cố. Floortime gặp gỡ trẻ em ở nơi chúng đang ở và được xây dựng dựa trên sức mạnh và khả năng của chúng thông qua việc tạo ra một mối quan hệ ấm áp và tương tác. Video hướng dẫn và liên kết hội thảo.
Trẻ em có nhu cầu y tế phức tạp
Cuộc trò chuyện không có ngôn ngữ: Xây dựng sự tương tác có chất lượng với trẻ khiếm thính
Bởi Linda Hagood, Chuyên gia Giáo dục, Bộ phận Tiếp cận TSBVI
Bài báo dựa trên thông tin từ Tiến sĩ Jan van Dijk, liên quan đến các cuộc trò chuyện với trẻ em có kỹ năng ngôn ngữ hạn chế.
Trang web của Lily Neilson - Học tập tích cực
Trẻ em đa khuyết tật thường phản ứng thuận lợi với một chiến lược khác để giải quyết nhu cầu học tập của chúng. “Học tập tích cực” của Lili Neilson được thiết kế cho và tiếp cận những người học bị khiếm thị và các khuyết tật khác.