By rolling, crawling or walking, infants and toddlers explore in wider and wider circles beyond their parent’s reach. “What happens if I go inside this box?” “What makes that sound?” When a child with a visual impairment feels safe and has a good sense of where her body is in space, and her motor skills are becoming more coordinated, then she will be eager to explore in a wider circle.

Це етап, коли дитина може застрягти під столом, або наступити в калюжу, або штовхнути голову в іграшку. Потрібен час, щоб дослідити і підтвердити на дотик те, що не зрозуміло оку. Дуже часто дорослі заважають і не дають дитині самостійно досліджувати та відкривати. Якщо у нас є бачення, ми відразу бачимо завдання і забуваємо дати дитині «час почекати». Цей стиль навчання займає більше часу.

З точки зору розвитку, усі діти повинні відкривати, не кажучи, що відкривати. Дитині зі слабким зором потрібен час, щоб об’єднати фрагменти об’єкта, який вона досліджувала, у концептуальне ціле. Ми можемо підтримати це дослідження, розповідаючи про її рухи простими реченнями, зосереджуючись на її інтересах.

КОПАТИ ГЛИБШЕ!

Перегляньте сторінку дослідження, щоб отримати інформацію про:

Перегляньте відеоролики для демонстрації результатів OSEP:

  • Позитивні соціальні відносини з дорослими
  • Мислення, міркування, запам'ятовування, вирішення проблем
  • Забезпечення основних потреб, пересування з місця на місце

Чарлі

Юда на сходах

Рінні досліджує

Тейлор і слайд

Рух і маленькі діти

Рух і маленькі діти

Карла Ханнафорд

Рух необхідний для навчання. Рух інтегрує та закріплює нову інформацію в наших нейронних мережах. (Teaching Values.com)

Орієнтація та мобільність: ранні роки дитинства до дошкільного віку

Автор Танні Ентоні

Протягом останніх п'яти-десяти років наголос був зроблений на ранніх навичках експлуатації та обслуговування, характерних для немовлят, дітей раннього віку та дітей дошкільного віку з вадами зору. Обговорення фізичної готовності, когнітивного зв’язку та запрошення мотивації. (Техаська школа для сліпих і слабозорих)


Надійне кріплення для немовлят

Наслідки безпечного прикріплення

Аллан Шор, Департамент психіатрії та біоповедінкових наук, Медична школа Каліфорнійського університету в Лос-Анджелесі

Деталі нейробіології надійної прихильності.

Важливість дотику

Гігі Ньютон, тренер вчителів, TSBVI, Техас для сліпоглухих


Читання їхніх сигналів / Взаємна увага

Використання тактильних стратегій зі сліпими учнями та учнями з серйозними вадами

Джун Даунінг і Дебора Чен


час очікування

Завжди важлива «пауза»

Лін Айєр, директор Орегонського проекту для сліпоглухих

Важливість «часу очікування» як стратегії заохочення спілкування та участі під час взаємодії з людьми зі сліпоглухотою або кількома вадами. (Техаська школа для сліпих і слабозорих)


Концепції побудови

Тату, де поршень?

Річард Холловей із «Future Reflections: журнал для батьків і вчителів сліпих дітей», літо 2011 р., том. 30, № 3»,
Дебора Кентштайн, редактор

У цій статті Річард Холловей описує, як він допоміг своїй сліпій доньці Кендри заповнити деякі важливі інформаційні прогалини.

Тактильні стратегії для дітей раннього віку, які є сліпоглухими: перспектива вчителя

Петті Сальседо, Массачусетс

Патті Сальседо, вчителька для людей із вадами зору (TVI) і мати дитини з вадами зору, описує, як можна налаштувати домашню установу немовляти чи дошкільний заклад для оптимального навчання. Вона наголошує на способах допомогти маленьким дітям будувати нові концепції.


За прикладом дитини

Про Floortime

«Підхід Грінспена до робочого часу» — це система, розроблена покійним доктором Стенлі Грінспеном. Floortime зустрічає дітей там, де вони є, і розвиває їхні сильні сторони та здібності, створюючи теплі стосунки та спілкуючись. Посилання на відеоінструкції та майстер-класи.


Діти зі складними медичними потребами

Розмови без мови: побудова якісної взаємодії зі сліпоглухими дітьми

Автор: Лінда Хагуд, фахівець з освіти, відділ роботи з громадськістю TSBVI

Стаття на основі інформації доктора Яна ван Дейка про розмови з дітьми з обмеженими мовними навичками.

Сайт Лілі Нілсон – Активне навчання

Діти з кількома вадами часто сприятливо реагують на іншу стратегію задоволення своїх потреб у навчанні. «Активне навчання» Лілі Нейлсон розроблено та охоплює учнів із вадами зору та іншими вадами.