¿Qué es un “libro de la experiencia?”

Un libro tradicional nos permite notificar a la misma historia, de la misma manera, a muchas personas diferentes. La historia sigue siendo la misma, no importa que lea el libro.

Después de haber leído el libro, la gente puede discutir las ideas en la historia entre sí. La discusión puede centrarse en las ideas que van desde concreto a lo abstracto. Quien se encontraba en la historia? ¿Que pasó? O, ¿por qué el personaje de hacer lo que hizo? ¿Cómo se sintió el personaje? Si un lector olvida parte de la historia, él o ella puede hacer referencia al texto. Se convierte en la referencia para los futuros lectores y futuros libros de discussions.Experience son similares a los libros tradicionales en cuanto a que:

  • contar una historia;
  • están vinculados al lenguaje / comunicación específica;
  • permita que un niño para compartir, re-crear y revisar la misma historia una y otra vez con muchas personas diferentes, ya sea en casa o en la escuela; y
  • son la base para la conversación.

libros de experiencia difieren de los libros tradicionales en que:

  • libros de experiencia se crean con un lector específico en mente.
  • La historia se basa en una experiencia o interés del lector objetivo.
  • Los objetos incluidos en el libro de experiencias son particulares de la experiencia o interés del estudiante para el cual se hace el libro.
  • Las palabras escritas (y, en su caso, en braille) en las páginas son elegidos para un estudiante en particular.

Hay muchas maneras diferentes de hacer libros de experiencia. Varios ejemplos aparecen en los videos en esta página. Identificar el resultado deseado (por ejemplo: comunicación, la interacción estructurada, la consistencia de vocabulario, refuerzo de rutinas conocidas) ayudará a determinar el formato y contenido adecuado.

For those of you who scrapbook or keep mementos from a special event: Are they always pictures? Or do you include the dried flower, the ticket stub from the concert, the rock you found in a special place you hiked?

La cuestión no es si el niño ve “bastante bien” -es cómo el niño mejor interpreta las imágenes y los vincula a las experiencias o recuerdos que tiene. Las imágenes pueden funcionar bien para los conceptos y las partes de la experiencia que está más familiarizado. Los nuevos conceptos, sin embargo, podrían entenderse mejor con un objeto táctil o un objeto parcial para representarlos.

No, no tiene por qué ser confuso. La experiencia es lo importante. Si la revisión y recordando con las dos fotos y objetos es importante para la comprensión del niño, a continuación, utilizar los dos!
Tantas veces como desee o ella quiere. Al crear varios libros de experiencia para el niño a leer, ella tendrá favoritos-al igual que nosotros tenemos recuerdos o experiencias favoritas. Ella también comenzará a seleccionar diferentes libros de experiencia, por lo que identificar cada libro con una cubierta diferente y marca táctil para ayudarla a escanear los libros de forma rápida para el que quiere.
A menudo los niños a aprender de memoria los libros que les gusta antes de que se leen. Los niños que son sordo-ciegos pueden hacer lo mismo con los libros que tienen conceptos y experiencias que conocen y el “saber” viene de varias ocasiones “leer” libros favoritas experiencia con el niño.
Con demasiada frecuencia que los adultos seleccionar un libro comercial y adjuntar un artículo o textura táctil a cada página. El niño podría o podría no-estar interesado en nuestro producto. En su lugar, trate de esta estrategia:
First, consider the experiences, concepts, and interests of the child. Over time, create a variety of experience books for the child, and help him understand what is in each book by involving him in the process. Making the experience book with the student helps him understand how it is connected to him.

Con demasiada frecuencia, hacer que los libros después de la escuela o en casa por la noche, y el niño tiene ninguna comprensión de cómo aparece “mágicamente” el libro. Para ser eficaz y eficiente, que los libros con el niño, lo que le permite hacer cualquier pieza pequeña que puede. Este enfoque puede aumentar la probabilidad de que el niño va a estar interesado en el libro.

Con muchos de nuestros niños que son sordo-ciegos, hablamos con ellos y suponemos: “Ah, me estoy comunicando y él es la inteligencia.” Desafortunadamente, no podría estar utilizando algunos de los sentidos que funcionan mejor para este niño.
Cuando se utiliza un libro de experiencias con un niño que tenemos muchas oportunidades para satisfacer las necesidades de comunicación y la conversación:
dos personas están interactuando, con
un tema común (la experiencia),
turno de palabra, y
vocabulario consistentes (objetos y / o imágenes de la página).
El niño también está siguiendo una secuencia coherente dentro del libro, enseñando así a principio, en medio y al final de conceptos que son cruciales para todo el aprendizaje.
LO más importante para recordar es divertirse con el niño para HE o ella querrá volver a hacerlo

Artículos

Consejos para la Casa o Escuela

Algunos “DOS” y “no hacer” para la creación de libros de experiencia

Por Mary Ellen Pesavento (2009)

HACERcreate a book based on the child’s experience, thinking about what is both interesting and relevant to the child:
  • una rutina favorita
  • una excursión favorita
  • un juguete favorito
  • una persona favorita
NO adapt a commercially available book. Experience stories should:
  • personalizar y pertinentes para el niño.
  • reflejar una experiencia real en la vida de un niño, o se centran en el interés del niño.
 HACERuse vocabulary and develop concepts relevant to the child’s own experience.
  • Mantenlo simple.
  • Mantenerlo significativa.
NOclutter the story with too much information.
  • Centrarse en la experiencia del niño.
  • Incluya detalles importantes para el estudiante.
HACERescribir palabras (y en braille en su caso) en cada página para que las personas que están leyendo el libro con el estudiante utilizan el mismo vocabulario cada vez que se lee la historia. NOcentrarse en tener el niño lea el texto. En general, los estudiantes que usan libros de experiencia conectan con los objetos colocados en cada página.
HACERuse objects relevant to the child’s experience.
  • En un libro acerca de la hora de comer, un niño que usa una cuchara puede tener una cuchara en la página. Un niño que es alimentado tubo, sin embargo, puede tener una pieza de tubo quirúrgico.
  • El uso de objetos que el niño reconocerá y que representan conceptos o ideas de la perspectiva del niño.
NOuse miniaturized objects.
  • Centrarse en la experiencia del niño.
  • Determinar lo que el niño interactúa con la actividad durante