Що таке «книга досвіду»?

Традиційна книга дозволяє нам розповісти ту саму історію, однаковим чином, багатьом різним людям. Історія залишається незмінною незалежно від того, хто читає книгу.

Прочитавши книгу, люди можуть обговорювати між собою ідеї історії. Обговорення може зосереджуватися на ідеях, які варіюються від конкретних до абстрактних. Хто був у оповіданні? Що трапилось? Або чому персонаж зробив те, що зробив? Що відчував персонаж? Якщо читач забуде частину історії, він або вона може повернутися до тексту. Це стане посиланням для майбутніх читачів і майбутніх дискусій. Книги досвіду схожі на традиційні книги тим, що вони:

  • розповісти історію;
  • прив'язані до конкретної мови/спілкування;
  • дозвольте дитині ділитися, відтворювати та повторювати ту саму історію знову й знову з багатьма різними людьми, чи то вдома, чи то в школі; і
  • є основою для розмови.

Книги досвіду відрізняються від традиційних книг тим, що:

  • Книги досвіду створюються з думкою про конкретного читача.
  • Історія заснована на досвіді чи інтересах цільового читача.
  • Об’єкти, включені в книгу досвіду, стосуються досвіду або інтересів учня, для якого створена книга.
  • Слова, написані (і, якщо доречно, шрифтом) на сторінках, вибираються для конкретного учня.

Існує багато різних способів створення книжок досвіду. У відео на цій сторінці показано декілька прикладів. Визначення бажаного результату (наприклад: спілкування, структурована взаємодія, узгодженість словникового запасу, закріплення знайомих процедур) допоможе визначити відповідний формат і зміст.

For those of you who scrapbook or keep mementos from a special event: Are they always pictures? Or do you include the dried flower, the ticket stub from the concert, the rock you found in a special place you hiked?

Питання полягає не в тому, чи дитина бачить «достатньо добре», а в тому, як дитина найкраще інтерпретує ці картинки та пов’язує їх із досвідом чи спогадами, які вона має. Картинки можуть добре підійти для понять і частин досвіду, з якими він найбільше знайомий. Однак нові концепції краще розуміти за допомогою тактильного об’єкта або часткового об’єкта для їх представлення.

Ні, це не потрібно плутати. Важливим є досвід. Якщо для розуміння дитини важливо розглядати та запам’ятовувати його як з фотографіями, так і з предметами, то використовуйте і те, і інше!

Стільки разів, скільки ти хочеш або вона хоче. Якщо ви створите кілька книжок про досвід, які дитина зможе прочитати, у неї будуть улюблені — так само, як у нас є улюблені спогади чи події. Вона також почне вибирати різні книжки для досвіду, тому визначте кожну книгу за допомогою іншої обкладинки та тактильного маркера, щоб допомогти їй швидко відсканувати книги та знайти ту, яку вона хоче.
Діти часто запам'ятовують книги, які їм подобаються, ще до того, як вони взагалі прочитають. Діти, які є сліпоглухими, можуть робити те саме з книгами, які містять поняття та досвід, які вони знають, а «знання» приходить від багаторазового «читання» улюблених книжок про досвід разом з дитиною.

Дуже часто ми, дорослі, вибираємо комерційну книгу та додаємо до кожної сторінки тактильний елемент або текстуру. Дитину може зацікавити наш продукт, а може й ні. Натомість спробуйте цю стратегію:
First, consider the experiences, concepts, and interests of the child. Over time, create a variety of experience books for the child, and help him understand what is in each book by involving him in the process. Making the experience book with the student helps him understand how it is connected to him.

Дуже часто ми робимо книжки після уроків чи вдома ввечері, і дитина не розуміє, яким «чарівним» чином з’являється книга. Щоб бути ефективними та результативними, створюйте книжки разом з дитиною, дозволяючи їй робити будь-яку маленьку частину, яку вона може. Такий підхід може збільшити ймовірність того, що дитина зацікавиться книгою.

З багатьма нашими сліпоглухими дітьми ми розмовляємо з ними і припускаємо: «Ага, я спілкуюся, а він розуміє». На жаль, можливо, ми не використовуємо деякі органи чуття, які краще працюють для цієї дитини.
Використовуючи книгу досвіду з дитиною, ми маємо багато можливостей задовольнити потреби спілкування та розмови:
двоє людей взаємодіють, з
спільна тема (досвід),
чергування, і
послідовний словниковий запас (об’єкти та/або зображення на сторінці).
Дитина також дотримується послідовної послідовності в межах книги, таким чином навчаючи початку, середини та кінця — понять, які є вирішальними для всього навчання.
НАЙВАЖЛИВІШЕ, ЩО ПОТРІБНО ПАМ’ЯТАТИ, ЦЕ РОЗВАЖИТИ ДИТИНУ, ЩОБ ВОНА ЗАХОТІЛА ЗРОБИТИ ЦЕ ЗНОВУ

статті

Поради для дому чи школи

Деякі «що можна» та «не можна» для створення книжок досвіду

Автор Мері Еллен Песавенто (2009)

ЗРОБИТИcreate a book based on the child’s experience, thinking about what is both interesting and relevant to the child:
  • улюблена рутина
  • улюблена прогулянка
  • улюблена іграшка
  • улюблена людина
 НЕ РОБІТЬ adapt a commercially available book. Experience stories should:
  • бути персоналізованим і актуальним для дитини.
  • відображають реальний досвід життя дитини або зосереджуються на інтересах дитини.
 ЗРОБИТИuse vocabulary and develop concepts relevant to the child’s own experience.
  • Не ускладнювати.
  • Зберігайте його змістовним.
 НЕ РОБІТЬclutter the story with too much information.
  • Орієнтуйтеся на досвід дитини.
  • Включіть деталі, важливі для студента.
ЗРОБИТИпишіть слова (і шрифтом Брайля, якщо потрібно) на кожній сторінці, щоб люди, які читають книгу разом із учнем, використовували той самий словниковий запас щоразу, коли читається історія. НЕ РОБІТЬзосередьтеся на тому, щоб дитина прочитала текст. Як правило, учні, які користуються книгами досвіду, зв’язуються з об’єктами, розміщеними на кожній сторінці.
ЗРОБИТИuse objects relevant to the child’s experience.
  • У книзі про час їжі дитина, яка користується ложкою, може мати ложку на сторінці. Проте дитина, яка харчується через зонд, може мати шматок хірургічної трубки.
  • Використовуйте предмети, які дитина впізнає, і які представляють ідеї чи поняття з точки зору дитини.
 НЕ РОБІТЬuse miniaturized objects.
  • Орієнтуйтеся на досвід дитини.
  • Визначте, з чим дитина взаємодіє під час діяльності